EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KUANTUM DALAMPEMBELAJARAN SAINS

Quantum teaching pertamakali dikembangkan oleh De Porter. Mulai dipraktekkan pada tahun 1992, dengan mengilhami rumus yang terkenal dalam fisika kuantum yaitu masa kali kecepatan cahaya kuadrat sama dengan energi. Dengan rumus itulah mendefinisikan Quantum sebagai interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya. Pembelajaran Quantum bermakna interaksi-interaksi yang mengubah energi menjadi cahaya karena semua energi adalah kehidupan dan dalam proses pembelajarannya mengandung keberagaman dan interdeterminisme. Dengan kata lain interaksi-interaksi yang dimaksud mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain.

E = mc²

Dimana :     E          = Energi (antusiasme, efektivitas belajar-mengajar,semangat)

 m         = Massa (semua individu yang terlibat, situasi, materi, fisik)

 c          = Kecepatan cahaya/ Interaksi (hubungan yang tercipta di kelas)

Tujuan dari pembelajaran Quantum:

1.      Untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif

2.      Untuk menciptakan proses belajar yang menyenangkan

3.      Untuk menyesuaikan kemampuan otak dengan apa yang dibutuhkan oleh otak

4.      Untuk membantu meningkatkan keberhasilan hidup dan karir

5.      Untuk membantu mempercepat dalam pembelajaran

Ada banyak model pembelajaran yang dapat memudahkan guru melaksanakan tugas utama sebagai agen pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang terkenal adalah model pembelajaran kuantum. Istilah “Pembelajaran Kuantum” diadopsi dari istilah Inggris “Quantum Teaching yang merupakan badan ilmu pengetahuan dan metodologi yang digunakan dalam rancangan, penyajian, dan fasilitasi di SuperCamp, sebuah program percepatan belajar (accelerated learning) yang mempraktikkan metode belajar kuantum (Quantum Learning). Secara sederhana, pembelajaran kuantum dapat diartikan sebagai pembelajaran yang mengorkestrasikan berbagai interaksi menjadi cahaya yang melejitkan prestasi siswa, dengan menyingkirkan hambatan belajar melalui penggunaan cara dan alat yang tepat, sehingga siswa dapat belajar secara mudah dan alami. Pembelajaran kuantum ini dirancang berdasarkan tiga hal, yaitu: asas utama, prinsip-prinsip, dan model.

1.      Asas Utama

Asas utama pembelajaran kuantum adalah Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita, dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka. Konsep “Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita, dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka” mengandung konsekuensi bahwa langkah pertama yang harus dilakukan guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah membangun jembatan autentik memasuki kehidupan siswa, untuk mendapatkan hak mengajar dari mereka. Caranya yaitu dengan mengaitkan apa yang diajarkan guru dengan peristiwa, pikiran atau perasaan yang diperoleh dari kehidupan rumah, sosial, atletik, musik, seni, rekreasi atau akademik siswa. Setelah kaitan terbentuk, guru dapat menerapkan konsep “Bawalah Dunia Mereka ke Dunia Kita”. Dalam konteks inilah materi pelajaran dibeberkan: kosa kata baru, model mental, rumus, dan lain-lain.

2.      Prinsip-prinsip Pembelajaran Kuantum

Pembelajaran kuantum menggunakan prinsip-prinsip yang terdiri dari lima macam, yaitu: 

(1) Segalanya Berbicara,

(2) Segalanya Bertujuan,

(3) Pengalaman Sebelum Pemberian Nama,

(4) Akui Setiap Usaha, dan

(5) Jika Layak Dipelajari, Maka Layak Pula Dirayakan.

3.      Model Pembelajaran
       Model Pembelajaran Kuantum mengambil bentuk hampir sama dengan sebuah simponi, yang membagi unsur-unsur pembentuk simponi menjadi dua kategori, yaitu: konteks dan isi. Konteks adalah kondisi yang disiapkan bagi penyelenggaraan pembelajaran yang berkualitas berdasarkan kerangka pembelajaran kuantum. Penyiapan kondisi ini meliputi orkestrasi: suasana yang menggairahkan, landasan yang kukuh, lingkungan yang mendukung, dan rancangan pengajaran yang dinamis.

Secara garis besar pembelajaran yang menggunakan model kuantum menunjukkan ciri-ciri:

(1) penggunaan musik dengan tujuan-tujuan tertentu;

(2) pemanfaatan ikon-ikon sugestif yang membangkitkan semangat belajar siswa;

(3) penggunaan “stasiun-stasiun kecerdasan” untuk memudahkan siswa belajar sesuai dengan modalitas kecerdasannya;

(4) penggunaan bahasa yang unggul;

(5) suasana belajar yang saling memberdayakan;

(6) dan penyajian materi pelajaran yang prima.

Penyajian materi pelajaran terdiri dari enam langkah dengan urutan:

(1) penumbuhan minat siswa,

(2) pemberian pengalaman langsung kepada siswa sebelum penyajian,

(3) penyampaian materi dengan multimetode dan multimedia,

(4) adanya demonstrasi oleh siswa,

(5) pengulangan oleh siswa untuk menunjukkan bahwa mereka benar-benar tahu, dan

 (6) penghargaan terhadap setiap usaha berupa pujian, dorongan semangat, atau tepukan.

Sintaks / Kerangka rancangan Belajar Quantum Teaching yang dikenal sebagai TANDUR :

      1. TUMBUHKAN. Tumbuhkan minat dengan memuaskan “Apakah Manfaat Bagiku “

           (AMBAK), dan manfaatkan kehidupan pelajar

            2.   ALAMI. Ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar

3. NAMAI. Sediakan kata kunci, konsep, model, rumus, strategi sebuah “masukan”
4. DEMONSTRASIKAN. Sediakan kesempatan bagi pelajar untuk ‘menunjukkan bahwa mereka tahu”
5. ULANGI. Tunjukkan pelajar cara-cara mengulang materi dan menegaskan , “Aku tahu dan memang tahu ini”.
6. RAYAKAN. Pengakuan  untuk penyelesaian, partisipasi, dan pemerolehan keterampilan dan ilmu pengetahuan

Keunggulan Model Quantum:

1.    Pembelajaran kuantum berpangkal pada psikologi kognitif, bukan fisika kuantum meskipun serba sedikit istilah dan konsep kuantum dipakai.

2.    Pembelajaran kuantum lebih bersifat humanistis, bukan positivistis-empiris, “hewan-istis”, dan atau nativistis.

3.    Pembelajaran kuantum lebih konstruktivis(tis), bukan positivistis-empiris, behavioristis.

4.    Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada interaksi yang bermutu dan bermakna, bukan sekedar transaksi makna.

5.    Pembelajaran kuantum sangat menekankan pada pemercepatan pembelajaran dengan taraf keberhasilan tinggi.

6.    Pembelajaran kuantum sangat menentukan kealamiahan dan kewajaran proses pembelajaran, bukan keartifisialan atau keadaan yang dibuat-buat.

7.    Pembelajaran kuantum sangat menekankan kebermaknaan dan kebermutuan proses pembelajaran.

8.    Pembelajaran kuantum memiliki model yang memadukan konteks dan isi pembelajaran.

9.    Pembelajaran kuantum memusatkan perhatian pada pembentukan ketrampilan akademis, ketrampilan (dalam) hidup, dan prestasi fisikal atau material.

10.  Pembelajaran kuantum menempatkan nilai dan keyakinan sebagai bagian penting proses pembelajaran.

11.  Pembelajaran kuantum mengutamakan keberagaman dan kebebasan, bukan keseragaman dan ketertiban.

12.  Pembelajaran kuantum mengintegrasikan totalitas tubuh dan pikiran dalam proses pembelajaran.

7          kunci keunggulan quantum learning :

1.   Integritas: Bersikaplah jujur, tulus dan menyeluruh. Selaraskan dengan nilai-nilai yang ada pada diri kita.

2.   Kegagalan awal kesuksesan: Pahamilah bahwa kegagalan hanyalah memberikan informasi yang anda butuhkan untuk sukses.

3.   Bicaralah dengan niatan baik: Berbicaralah dengan pengertian positif dan bertanggungjawablah untuk berkomunikasi yang jujur dan lurus.

4.   Komitmen: Penuhilah janji dan kewajiban, laksanakan visi dan lakukan apa yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan.

5.   Tanggungjawab: Bertanggungjawablah atas tindakan anda.

6.   Sikap fleksibel: Bersikap terbuka terhadap perubahan baru yang dapat membantu kita memperoleh hasil yang kita inginkan.

7.   Keseimbangan: Jaga keselarasan pikiran, tubuh dan jiwa. Sisihkan waktu untuk membangun dan memelihara ketiganya.

Kelemahan Model Quantum :

1.      Membutuhkan pengalaman yang nyata

2.      Waktu yang cukup lama untuk menumbuhkan motivasi dalam belajar

3.      Kesulitan mengidentifikasi ketrampilan siswa

CONTOH  SKENARIO MODEL QUANTUM

Kegiatan pendahuluan :

1.  Guru melakukan apersepsi dengan pertanyaan pada materi model-model pembelajaran

2.  Memberi pertanyaan kepada siswa tentang cakupan materi dari model-model pembelajaran

Kegiatan inti :

1.   Mentransfer jawaban siswa dalam bentuk peta konsep

2.   Memperbaiki peta konsep yang belum terstruktur menjadi terstuktur

3.   Setelah peta konsep jadi, membeti tugas kepada siswa untuk membuat peta konsep secara berkelompok berdasarkan sub-sub materi

4.   Menjadi siswa menjadi beberapa kelompok, kemudian siswa kerja kelompok untuk membuat peta konsep

5.   Guru keliling untuk memberi penjelasan jika ada kelompok yang bertanya selama siswa menyusun peta konsep

6.   Wakil-wakil kelompok maju untuk mempresentasikan hasil kerjanya. Sementara itu kelompok lain diberi kesempatan untuk memberi tanggapan dan masukan

7.   Menjelaskan tentang materi yang belum dipahami siswa

Kegiatan Penutup :

1.   Memberikan masukan tentang hasil pekerjaan siswa

2.   Postest

3.   Memberi kesempatan siswa untuk memberi masukan tentang cara pmbelajaran yang dilakukan guru sebagai evaluasi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Dari penjelasan diatas, ada beberapa hal yang masih membingungkan bagi penulis. Diantaranya:

1.       Kita ketahui bahwa model pembelajaran quantum sudah ada sejak lama dan dari beberapa penelitian yang penulis baca keefektivitasan model inipun sudah teruji. Namun mengapa model ini jarang digunakan oleh guru padahal dari artikel diatas kekurangan model ini tidak begitu banyak?

2.       Sepengetahuan penulis ada beberapa jenis model pembelajaran kuantum, contohnya peta konsep seperti yang dijelaskan pada artikel, teknik memori, rantai kata, dll. Menurut pembaca apa beda dari jenis model tersebut dan apa bedanya dengan model lainnya? Tolong jelaskan.

3.       Kita tau bahwa ada 4 karakteristik pembelajaran abad 21 yang kita kenal dengan 4C. Apakah model ini sudah mencakup semua karakteristik tersebut? Jelaskan.